Makalah IPS Modul 6 KB 5

A.    PENGERTIAN PENDEKATAN PERSONAL

Pendekatan personal adalah suatu pendekatan dalam mengajar yang berorientasi kepada perkembangan diri individu dan pembentukan pribadi. Pengajaran dengan menggunakan pendekatan personal bersifat menolong siswa dalam mengembangkan hubungan yang produktif dengan lingkungan. Teori-teori yang menghasilkan model-model yang serumpun dengan pendekatan personal adalah sebagai berikut ini :

1.     Model pengajaran non direktif, oleh Van Rogers

2.     Model latihan kesadaran, oleh Frits Pers dan William Schultz.

3.     Model synaptic oleh William Gordon.

4.     Model Sistem Konsepsional oleh David Hunt.

5.     Model Pertemuan Kelas oleh William Glasser.

Menurut Glasser ada 2 asumsi yang mendasari model pertemuan kelas, yaitu berikut ini :

1.     Manusia itu mempunyai kebutuhan dasar, yaitu cinta dan harga diri.

2.     Kebutuhan itu berakar di dalam hubungan antarmanusia.

Masalah yang muncul pada setiap ...

individu sebenarnya disebabkan individu tersebut mengalami kegagalan di dalam memenuhi dua kebutuhan tersebut. Tanggung jawab siswa di dalam Kelas merupakan perwujudan dari perasaan cinta, berfungsi untuk membantu dan memelihara perkembangan kejiwaan siswa. Glasser berpendapat bahwa kegagalan sekolah bukanlah dalam arti bidang akademik, tetapi di dalam menciptakan hubungan yang hangat dan konstruktif untuk keberhasilan belajar. Kegagalan biasanya akan menyebabkan siswa merasa terasing atau tersingkir yang biasanya diikuti oleh reaksi marah, frustasi atau menarik dari kehidupan lingkungannya.

Glesser membedakan pertemuan kelas menjadi 3 sebagai berikut ini :

1.     Tipe Pertemuan Pemecahan Masalah Sosial

Tipe pertemuan ini fokusnya terarah kepada masalah-masalah perilaku dan sosial. Dalam pertemuan kelas ini siswa berupaya mengembangkan tanggung jawab untuk belajar dan berprilaku dengan jalan memecahkan masalah mereka di kelas.

2.     Tipe Pertemuan Terbuka

Pada pertemuan terbuka siswa diberi kebebasan untuk berpikir dan bertanya tentang masalah-masalah yang berkaitan dengan kehidupan mereka. Dalam pertemuan terbuka, sering kali siswa mempunyai inisiatif untuk membicarakan topik yang berkaitan dengan pengalaman mereka sendiri.

3.     Tipe Pertemuan terarah Terbuka

Pada pertemuan terarah terbuka, pada dasarnya sama dengan pertemuan terbuka. Bedanya, pada pertemuan terarah permasalahan yang akan dibicarakan sudah diarahkan kepada materi atau bahan yang sedang dipelajari oleh siswa didalam kelas.

B.    MERENCANAKAN ATAU MERANCANG PENGUNAAN METODE PEMBELAJARAN IPS DI SD YANG BERLANDASKAN PENDEKATAN PERSONAL

Salah satu pendekatan personal yang dipilih adalah model pertemuan kelas oleh William Glasser yang terarah terbuka.

Dalam pertemuan kelas, tahap-tahap yang harus dilalui sebagai berikut :

1.   Menciptakan iklim yang Mengundang Keterlibatan

Dalam hal ini diperlukan iklim yang hangat, bersifat pribadi, menciptakan hubungan yang baik antara guru-siswa dan siswa dengan siswa, dalam hal ini guru harus menolong setiap siswa untuk berperan dan menyeleksi pendapat tanpa celaan dan penilaian

2.     Menyajikan Masalah untuk Diskusi

a.      Mengajukan permasalahan

b.     Siswa memberikan contoh-contoh

c.      Siswa mendeskripsikan masalah

d.     Siswa mengidentifikasi konsekuensi (mencari pemecahan) dan

e.      Siswa mengidentifikasi norma-sosial.

3.     Mengembangkan Pertimbangan Nilai Pribadi

Dalam hal ini siswa dapat membuat pertimbangan pribadi terhadap perilaku siswa, untuk itu siswa harus:

a.      Mengidentifikasikan nilai yang terkandung di belakang masalah perilaku dan norma.

b.     Siswa membuat pertimbangan pribadi terhadap norma dan menyatakan nilainya.

4.     Mengidentifikasikan Alternatif Tindakan

Dalam hal ini siswa harus:

a.     Mendiskusikan alternatif khusus

b.     Sepakat menaatinya

5.     Merumuskan Kesepakatan

Dalam hal ini siswa merumuskan kesepakatan bersama.

6.     Perilaku Tindak Lanjut

Dalam hal ini, guru meminta kepada siswa untuk menilai efektifitas perilaku baru dan mencari tindakan berikutnya (tindak lanjut).

C.    MENERAPKAN PENGUNAAN METODE PEMBELAJARAN IPS DI SD YANG BERLANDASKAN PENDEKATAN PERSONAL

Sebagai contoh diambil GBPP Sekolah Dasar kelas III

a.         Tujuan Instruksional Umum (TIU)

Siswa mengenal ciri khas provinsi setempat dan dapat menggunakan peta Indonesia.

b.        Pokok Bahasan (PB)

Pengetahuan propinsi setempat dan peta Indonesia.

c.         Sub Pokok Bahasan (SPB)

Propinsi setempat

d.        Materi Pelajaran/Uraian Materi

-         Menggambar peta sederhana propinsi setempat

-          Menggunakan propinsi setempat untuk membuat daftar kota, sungai, danau, gunung, batas – batasnya dan simbol – simbolnya.

-          Memenemukan petunjuk keadaan alam di propinsi setempat (Pegunungan, dataran, sungai, danau, bukit, selat, teluk, hewan, tumbuhan)

-          Menggunakan peta/atlas propinsi untuk menemukan daerah barang tambang, daerah wisata serta manfaatnya.

Setelah guru memahami TIU, PB, SPB dan uraian materi, maka guru melaksanakan langkah – langkah sebagai berikut :

a.       Menciptakan iklim yang mengundang ketertiban siswa untuk dapat membuat kelas menjadi 4 kelompok, yaitu :

1)       Kelompok pertama bertugas membuat peta propinsi setempat

2)        Kelompok kedua bertugas membuat daftar kota, sungai, danau, gunung, batasnya dengan propinsi tetangganya.

3)        Kelompok ketiga bertugas menjelaskan keadaan alam propinsi setempat, yaitu gunung, pegunungan, dataran, sungai, danau, bukti, selat, teluk, hewan, tumbuhan.

4)        Kelompok keempat bertugas mengamati daerah – daerah tambang dan meletakkanya dalam peta. Selain itu membuat prospek daerah yang dapat dijadikan objek wisata.

b.      Guru memberikan pengarahan pada 4 kelompok tersebut. Tugas yang diberikan supaya didiskusikan dalam kelompoknya. Setelah jelas mereka diminta mengerjakan tugasnya masing – masing.

c.       Siswa diminta memberikan penilaian terhadap kelompoknya masing – masing.

1)       Kelompok pertama mengkaji apakah tugasnya sudah memenuhi persyaratan

2)        Kelompok dua, tiga dan empat memberi penilaian terhadap keadaan alam, hasil tambang dan objek wisata yang dimiliki oleh propinsinya.

d.      Setelah memberi penilaian pada kelompoknya guru memberi pengarahan agar seluruh kelompok (Kelas) memilih keadaan alam, tambang dan objek wisata apa yang dapat dipilih untuk dikembangkan di propinsinya.

e.       Seluruh kelas mengambil kesepakatan bagaimana cara yang dapat ditempuh untuk menindak lanjuti apa yang telah dipilih bersama pada propinsinya.

f.       Tindakan selanjutnya adalah masing – masing kelompok penilaian efektifitas dari yang telah dikerjakan untuk memperkuat tindakan berikutnya.